Estrategias didácticas a través del modelo pedagógico institucional

Capítulos

• La modelación, como estrategia de aprendizaje significativo en inmunohematología
  Shirley Gigiola Cruz Rubio
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.1
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  Resumen del capítulo

  Se presenta la implementación de una estrategia didáctica basada en la modelación de las estructuras de las inmunoglobulinas y la hemoglobina. El trabajo fue realizado con estudiantes de cuarto semestre del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad de Boyacá y se basó en la teoría del aprendizaje significativo y la implementación de modelos icónicos para los temas de estructura de las inmunoglobulinas y hemoglobina. Los principales resultados evidencian que se puede vivenciar el modelo pedagógico en cuanto al papel del docente y del estudiante, así como la función de la evaluación, se privilegia el trabajo en equipo, la utilización del tiempo independiente y permite definir una estructura y lógica conceptual.

• El cuento y su dramatización como herramienta de aprendizaje de patologías clínicas micológicas. (Divertirse aprendiendo patologías humanas)
  Astrid Maribel Aguilera Becerra
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.2
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  Resumen del capítulo

  Desde la asignatura de Micología médica se estudian las enfermedades producidas por los hongos, haciendo énfasis en métodos diagnósticos y formas de control de las diferentes micosis. El desarrollo de la competencia para el reconocimiento y caracterización de los hongos permite al estudiante proponer alternativas de solución integral en los diferentes entornos y/o reconocer tanto efectos negativos como positivos de los hongos en la humanidad y el medio ambiente, ayudando al diagnóstico de las relaciones patológicas de los mismos.

  De esta manera, es necesario introducir a los estudiantes en el estudio de las micosis humanas, brindando herramientas que les permitan desarrollar competencias en procesos asistenciales en el área de investigación básica o aplicada de dichas patologías, es por eso, que desde la asignatura se utilizan herramientas de aprendizaje que le permiten al estudiante aprender de una manera amena y diferente.

  Con esta experiencia docente exitosa se busca implementar alternativas de aprendizaje más activas, teniendo en cuenta la adquisición de habilidades para la construcción de un aprendizaje independiente, con la reducción de los tiempos de charlas magistrales y los procesos memorísticos.

• Elaboración de jeroglíficos como experiencia de auto – aprendizaje
  Eliana Ximena Urbano Cáceres
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.3
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  Resumen del capítulo

  La experiencia exitosa plasmada en este documento, toma como base el modelo pedagógico institucional, de igual manera, es un acercamiento a plantear una estrategia de aprendizaje que pueda ser empleada en asignaturas de componente teórico. Como fue el caso de la asignatura de Introducción del programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico con estudiantes de primer semestre. La estrategia consistió en el trabajo en equipos para el desarrollo temático de las competencias, tanto específicas del programa como institucionales, mediante el uso de jeroglíficos dentro de un proceso de socialización. Los resultados obtenidos de esta estrategia son gratificantes, se logró la motivación de los estudiantes, así como la capacidad de crear conceptos básicos que en un futuro son de fácil recordación y asociación con las imágenes plasmadas. Se recomienda emplear esta estrategia en asignaturas teóricas en donde los temas son extensos y el manejo de conceptos es fundamental.

• El fortalecimiento de las técnicas de auditoría en la práctica de la entrevista
  Orlando Quintero Bautista
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.4
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  Resumen del capítulo

  La dinámica del conocimiento a través de las redes, medios electrónicos, internet hacen que el estudiante crea que todo lo sabe, pero a la hora de enfrentar la realidad su conocimiento se desmorona, generando un bloqueo mental que lo inhabilita para tomar decisiones, es por eso que el docente debe generar espacios de simulación de casos reales para que el alumno desarrolle competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en la solución de problemas.

  Con la presente experiencia se quiso sorprender al alumno al tener que realizar una entrevista de auditoría, ante un auditado poco convencional, que tratara de desconcentrar al entrevistador, con el objeto de medir la capacidad de estudiante para controlar la situación y cumplir con su objetivo.

• El talento de la segunda oportunidad
  Diana Elizabeth Vargas Hernández
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.5
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  Resumen del capítulo

  ¿Qué alternativas se ofrecen a los estudiantes que reprueban una asignatura más de dos veces? ¿Dónde estará el fallo, en el estudiante o en el maestro que utiliza los mismos esquemas de evaluación una y otra vez? Esta experiencia recoge una reflexión sobre el uso de un proceso alternativo (no tradicional) de evaluación del aprendizaje del alumnado en la educación superior. Dicho proceso, amparado en un modelo pedagógico basado en la complejidad, tiene como base el conocimiento personal del estudiante y la valoración de sus potencialidades personales frente al proceso de apropiación del conocimiento y su futuro desempeño como profesional. Se plantea como discusión dos alternativas a elegir por el maestro de educación superior: ignorar por completo la situación y dejar perder un proyecto de vida profesional o interesarse y proponer alternativas de evaluación que le permitan al estudiante finalmente, aprobar la asignatura.

• PISAndo: proyectando socialmente, investigando y aprendiendo para ser los mejores
  Dora Marcela Benítez Ramírez
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.6
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  Resumen del capítulo

  PISAndo, estrategia pedagógica activa. Desde el 2012 ofrece al egresado herramientas de autoformación, contextualización, investigación y servicio social a través de la enseñanza de referentes teóricos dirigidos a solucionar problemas reales (del alumno o de la región). Con resultados como: a. Desarrollo de prototipos - proyectos con impacto regional, b. Divulgación a nivel nacional e internacional a través de ponencias y artículos, c. Los productos al servicio de la comunidad (Proyección Social), d. Fortalecimiento de la investigación y de las competencias del egresado.

• Proyecto pedagógico de aula (PPA): una estrategia didáctica hacia el fortalecimiento de las competencias disciplinares del diseñador gráfico, caso revista “Logos”
  Marcela Natalia Arango Pinzón
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.7
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  Resumen del capítulo

  Fortalecer las competencias disciplinares en programas de Diseño cada vez es más complejo, puesto que en la actualidad los estudiantes son menos conscientes de la importancia de las mismas y sus implicaciones a nivel profesional, por otra parte, la enseñanza en Diseño Gráfico ha requerido cada vez más de la generación de estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de los conceptos temáticos propios de la disciplina, fundamentales en la formación disciplinar de los estudiantes de Diseño. Partiendo de esa condición se determinó que abordar una materia y trabajar en un proyecto de aula que pudiera fortalecerse semestre tras semestre sería una estrategia que a futuro permitirá desarrollar los objetivos. Es así como la Revista “LOGOS” surge con la premisa de fortalecer las competencias disciplinares del Dise-ñador Gráfico desde el aula, con el apoyo de una estrategia didáctica como lo es el Proyecto Pedagógica del Aula. Esta publicación evidencia el trabajo de los estudiantes de quinto semestre del programa de Diseño Gráfico de la Facultad de Arquitectura y Bellas Artes de la Universidad de Boyacá, que hasta el presente se encuentra desarrollando la edición número 21.

  El objetivo del programa de Diseño Gráfico y el de la revista, siempre ha sido dar conocer a la comunidad académica los resultados conseguidos con los estudiantes en la asignatura de Diseño Editorial, quienes en un esfuerzo conjunto son los encargados de desarrollar la totalidad del proceso, apoyados por instituciones o empresas que aportan desde lo académico o comercial para la ejecución y financiación del mismo.

• La formación del médico como perito
  Rafael Antonio Parra Serna
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.8
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  Resumen del capítulo

  La participación del profesional de la salud en el quehacer judicial de nuestro país es cada vez más frecuente, situación que se ampara por la normatividad vigente que implica responsabilidades y obligaciones de las cuales el profesional no se puede eximir. Un escollo encontrado en la práctica profesional radica en la pobre formación en este rol durante la etapa de pregrado en los programas de Medicina del País. Presentamos la experiencia adelantada en la cátedra de Medicina Legal del Programa de Medicina de la Universidad de Boyacá la cual en buena forma ha querido abarcar diversos aspectos que necesitará el médico cuando sea requerido por los diferentes estamentos judiciales.

• Desayuno académico–diagnóstico por laboratorio de la diabetes mellitus
  Laura Ximena Ramírez López
  DOI: https://doi.org/10.24267/9789588642727.9
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  Resumen del capítulo

  La Bioquímica clínica es la rama de las ciencias del laboratorio clínico en la que se utilizan métodos químicos y bioquímicos para el estudio de las enfermedades (Gaw, 2014). Todo lo anterior, contribuye a la resolución de problemas de salud y dentro de la labor del profesional de Bacteriología, se encuentra el procesamiento de muestras e interpretación de resultados que contribuyan al diagnóstico, tratamiento y seguimiento de una determinada patología. Los carbohidratos simples en el riesgo cardiometabólico, conllevan al incremento de la glicemia y los niveles de insulina y, a largo plazo a Diabetes Mellitus tipo 2 (Rueda, 2015). Para el abordaje de esta alteración, se han empleado diversas estrategias como el aprendizaje basado en problemas ABP, método didáctico generador de conocimiento significativo y de habilidades (Jofré, 2013); en el marco de un desayuno académico donde se debate desde un referente teórico, se lleva a cabo un conteo de carbohidratos y finalmente se invita a un paciente a la práctica de laboratorio. Con esta experiencia docente exitosa se busca implementar alternativas de aprendizaje más activas necesarias para la construcción de un aprendizaje independiente, con la reducción de los tiempos de charlas magistrales y los procesos memorísticos y promoviendo la desrutinización.